Мы знаем ЧТО, но не знаем КАК.

После продолжительного молчания первый пост будет о книге, отзыв о которой , я откладывала в дальний ящик. А все потому, что речь пойдет о неформальном образовании.

Дима Зицер (именно так он обычно просит обращаться к нему) один из немногих, если не единственный, который развивает концепцию неформального образования в России, местами где-то близкую к идеям школы Саммерхил. Именно в его книге «Азбука НО» можно найти доступные, лаконичные и живые объяснения базовых понятий для сферы неформального образования: что именно значит субъект-субъектные отношения, какую роль играет атмосфера, как работает механизм манипулятивного подхода и ,даже есть небольшие наметки по развитию собственной безоценочности!

В самом начале он вынес насущную проблему российского образования в целом:

мы знаем какое содержание хотим передать будущим поколениям, но мы не имеем четкого понятия о том, как это сделать, как играть с формами подачи информации, не чувствуем процесс до конца. Именно это является отправной точкой клубка проблем со скучающими учениками, знающими, что нет прямой корреляции между знаниями, отношением к учебе и успехом жизни.

Преимущество книги заключается в том, что она не является толковым словарем, а сборником достижений, промежуточным итогом того, что было достигнуто в его школе «Апельсин». Расширить представления о процессе помогут видео уроков из этой школы, а также наличие интервью с Зицером. (God bless the Internet!)

Цитаты и мысли из книги, что лично для меня стали в некотором роде поворотными:

1)Соревнование выключает образовательный процесс. В мозге не останутся знания, только причины победы.

2)Если рамки не сработали-они неверно структурированы.

3)Формулировка собственных ожиданий-глубокий личностный процесс. В ходе согласования ожиданий вырабатывается модель присвоения права на собственную позицию.

4) Атмосфера структурирует процесс.

5) Манипулятивный подход= право на воспитание= наличие воспитателей и воспитуемых= отсутствие субъект-субъектного отношения.

6) Личный интерес не должен быть контролируемым.

10061551.cover_330

Делитесь с людьми тем, что знаете.

Что Вы думаете о стрессе?

Скорее всего Вас непременно накрыла тучка негативных мыслей. А вот Келли Макгонигал думает, что стресс- это позитивное явление. Прежде, чем Вы подумаете, что я сейчас заведу разговор про эмоциональное выгорание преподавателя и способы релаксации, я хочу Вас попросить посмотреть это видео.

После просмотра этого видео мы можем сказать,что наше восприятие стресса немного изменилось. Это по-прежнему вызывает неуютные ощущения, но есть ощущение возможности что-то изменить. Если Вы это чувствуете, то вы оказались под влиянием грамотно построенного выступления! И это здорово!

Сколько раз Вы сидели на скучных собраниях, выступлениях на семинарах, где порой интереснее пролистать в 10-й раз свой профиль в соц. сетях? А всё дело в том, что хорошее выступление имеет свои хитрости, а также требует чуть больше времени на подготовку.

Если мы проанализируем это выступление, то получится следующее:

  1. Оно занимает около 13 минут Вашего внимания = не будет затянуто.
  2. Вступительными фразами Келли начала с приёма «Откровение», где она призналась, что как специалист совершала ошибку. Тем самым она плавно вызвала любопытство у слушающих через когнитивный диссонанс, который будет разрешен во время её выступления. На этом же этапе она и обозначила сквозную линию всего выступления.
  3. Затем оратор рассказывает по частям её идею,основываясь на фактах и статистике. Несмотря на то,что её тема связана с психофизиологическими терминами, она с помощью простых формулировок, юмористических замечаний облегчает участь слушателей.
  4. В качестве поддержки она использует слайды презентации. НО в них нет определений, текстов, а , по сути, только опорные картинки, данные статистики. Ведь написав на слайде слова, что Вы собираетесь произнести- вернейший способ потерять внимание слушателей. Слушатели читают быстрее, чем говорит оратор. Слайды должны показывать ту информацию, что невозможно выразить словами.

Многие другие вещи Вы сможете подметить и, тем самым улучшить свои выступления и уроки, после того, как ознакомитесь с книгой Криса Андерсона «TED Talks. слова меняют мир». Куратор и идеолог этой конференции поможет разобраться с тем как нужно и как не надо поступать во время подготовки текста и самого выступления. Советы от профессионала с примерами, что вы можете легко найти на Youtube. После каждой главы, части текста, примера  легко найти любое выступление и посмотреть как это работает на своих собственных впечатлениях. Эдакая мультимедийная книга получается. А практической части — завались!

Нам- людям, работающим на аудиторию, особенно необходимы подобные знания. В процессе выступлений на конференциях наша задача не просто показать то,что мы умеем работать с технологиями, а поделиться практическими приёмами, стратегии в решении ситуативных проблем. На уроке от нас ученики ждут не столько декламацию правила и поправок, сколько ожидают объяснения почему мы так различны с людьми других культур, ждут объяснения идеи других миров. Давайте попытаемся донести эти идеи!

Ниже я предлагаю список ссылок на видео с конференции Ted об образовании:

Салман Хан: Изменим подход к образованию с помощью видео уроков

Кен Робинсон Образование убивает творчество

Даниэль Пинк — О мотивации

25274948.cover_330

Душевная ясность

Стихи удаются, если созданы при душевной ясности.

Овидий

Отгремели на этой неделе последние звонки для выпускников 2017 года. Пора экзаменационного томления, осознание пройденного большого этапа только-только стали стучаться в сердца юного поколения.Эту запись я хотела бы посвятить одному из представителей выпускников УГСВУ 2017 года — Вадиму Яруткину.

Путь суворовца, как известно, далеко не такой легкий, как может показаться на первый взгляд : ранние подъемы, высокие нормативы по физической культуре, учёба с утра до вечера, жизнь с другими 79 людьми с практическим отсутствием личного пространства. И невзирая на эти тяготы, вице-сержант уже выпустил 2 сборника стихотворений собственного сочинения.

Его стихотворения порой не столько проникнуты юношеским максимализмом, сколько философскими нотками, которые каждого тронут, сыграв свою мелодию смысла. Если к Вам в руки попадет экземпляр его сборника или Вы пройдете по этой ссылке, то не поленитесь потратить свое время на прочтение. Со временем все мы можем потерять «цепкость» взгляда, а может и вовсе не найдем слов, дабы выразить то, что увидели, пусть его стихотворения освежат Ваши мысли и приоткроют завесу миру с другой стороны!

New Doc 2017-05-27_4New Doc 2017-05-27_2

Свои рецензии (при наличии сборника) Вы можете оставить тут: Сборник № 1 , Сборник № 2 .

Показывайте, а не рассказывайте!

Готова с Вами поделиться новым обзором на книгу Джули Дирксен «Искусство обучать. Как сделать любое обучение нескучным и эффективным».

iskusstv_720

«Цель не в использовании уловок, чтобы заставить слушателей соблюдать правила, а создать условия, при которых легче добиваться результатов.» (с)

Книга ориентирована прежде всего на людей, создающих обучающие курсы любой направленности: будь то курс по моделированию в программе Google SketchUp или курс делового английского. Многие моменты структурируют мышление и встряхивают, содержатся и прописные истины, на которых я останавливаться не буду, только лишь обозначу то, что было ценным для меня и,возможно, будет ценным для Вас.

1) Не забывать уровень целевой аудитории. 

2)Что слушателям может не хватать во время обучения для достижения целей:

  • пробелы в знаниях;
  • пробелы в навыках;
  • недостаточная мотивация;
  • внешние препятствия;
  • ошибки в коммуникации

3)Стратегия для слушателей с внутренней мотивацией:

  • говорите «спасибо» богам знаний;
  • выделите время для того, чтобы слушатели работали над своими собственными задачами;
  • дайте слушателям возможность побыть преподавателями

4)Стратегия для слушателей с внешней мотивацией:

  • постарайтесь обнаружить внутренние факторы мотивации;
  • найдите болевые точки;
  • избегайте пространных объяснений и рассуждений;
  • используйте интересные примеры

5) Преимущества «Storytelling»:

  • с детства заложено восприятие истории(их композиция)
  • истории последовательны (помогают в организации информации)
  • содержат интригу (поиск смысла)
  • герой
  • вызывают эмоциональный отклик

6)Важно создание ощущения срочности (не всегда):склонность браться за срочные задания, а не важные.

7)Крючки для привлечения внимания:

  • задавать вопросы аудитории
  • побуждение создавать
  • стратегия примера и анти примера
  • соревнование (но не все любят соревноваться. Это учит выигрывать, а не обучаться)
  • приведение интересных статистик,фактов
  • показ отношения.деятельности через видео.интервью авторитетных и более близких по возрасту групп людей

В очередной раз сталкиваюсь с обоснованиями следующей позиции:

«Чем больше обстановка, в которой вы учитесь совпадает с условиями, в которых вы применяете полученные знания, тем больше…» и можете продолжить сами. Очевидно это скажется и на понимании пользы, и на уровне практики, которую получат слушатели. К сожалению, в виду весьма жестких рамок училища, пока видится мне невозможным реализация именно вот этого компонента. Ведь класс вполне может смениться улицей, иностранцы не могут свободно быть привлечены к участию в образовательном процессе. Для всего этого требуются экспериментальные программы, успешность которых потом будет выражена в количестве документации, которой завалят.

Но не будем сдаваться! Будем пробовать применять отдельные элементы, изложенные в книге. Успехов Вам и Вашим ученикам. 🙂

 

Стратегии оценивания — это не «бантик»…

Тут речь пойдет об еще одной книге, а именно М.А. Пинской (см. фото ниже) «Формирующее оценивание: оценивание в классе».Картинки по запросу М А Пинская

Стратегии оценивания — это не «бантик», а центральная часть в организации урока (с).

Одна из «горячих» тем для меня в преподавании является сейчас вопрос рефлексии и оценивания. В данном случае, книга помогает еще раз поставить все на свои места: для чего, собственно, необходимо оценивание, в какой форме проводится, какие виды оценивания существуют (рефлексивное,критериальное),реализация на практике.

Подчеркивается переходное состояние методики и педагогики в сторону коучинга, а также несоответствие новых образовательных идей и традиционной системы оценивания.

Вообще, более чуткое отношение к этому моменту в образовательном процессе очень важно: перевод учебных целей в измеряемые учебные результаты, определение необходимого уровня,отбор содержания и техник оценивания.  Но как же это отнимает много времени (на мой взгляд), хотя вполне возможно, это только поначалу, да и учебники частично компенсируют время, описывая то, что изучается в модулях.

Из разложенного по полкам:

-Цели бывают ориентированы на 1)знания (какое-то правило) 2)умения (правильно выполняется действие) 3) ценности (называются цели аффективными. Ученик начинает сам заботится о соблюдении чего-л.). Отсюда и более четкое осознание выбора техники контроля.

-«Карта понятий» обрела свою большую значимость относительно инструмента для понимания мышления учеников, средства рефлексии по модулям.

-Недельные отчеты учеников с вопросами «Чему я научился на этой неделе?», «Какие вопросы остались неясными?», «Какие вопросы бы я задал, если я был бы учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?» рассчитаны на дисциплинированных, более осознанных учеников, имеющих чуть больше времени, чем суворовцы. Хотя подобный вид будет весьма полезен воспитателям: помогает проводить мониторинг всего взвода и сразу отслеживать различные возникающие проблемы и много всякого другого.

-Различные типы портфолио. На мой взгляд, данная категория идеальна для воспитательной работы. Работы много, период охватывает весь год, но результат должен того стоить. ( Если иметь ввиду портфолио не только как сборник работ по разным предметам.)

-Разделение вопросов для рефлексии на уроке на направленные на синтез, анализ, оценку.

-Тетрадь-паспорт с разделами для ученика и учителя: 1)хочу-могу-есть-не могу-должно быть 2)надо-есть. Для каких-то языковых кружков также отличный инструмент.

— Система оценивания по программе MYP IB.

Преимущество книги состоит в том, что приведено много поясняющих таблиц, примеров применения не только за рубежом, но и в отечественных школах. Для всех ищущих себя -полезно!

Обучение как приключение!(Литература)

И снова здравствуйте после длительного перерыва!

В начале своего педагогического пути и до недавнего момента меня очень интересовал поиск литературы по педагогике и методике, но при этом хотелось бы читать то, что не повторяет все учебники, перелистанные в годы студенчества.

Если уж быть честным, то в некотором роде это действительно проблема. К примеру, в Читай-город на стеллаже с надписью гласящей «Педагогика»   была выделена половина полки с вроде-как-наподобие-нужными книгами! А фактически весь стеллаж был набит различными пособиями для начальной школы. Вещь,конечно, нужная, но как быть преподавателям основной школы, что читать в качестве методической литературы и литературы, что мотивирует?

Выходом могут послужить разве что различные сборники, в которых печатаются другие учителя\аспиранты, так как там возможно встретить практические советы. (Поиск занимает много времени 😦 ) Большим же спасением для меня была пара вебинаров, где я выцепила книгу Дейва Берджеса «Обучай как пират».

1011447491

На мой взгляд, отличная мотивирующая книга подходит идеально уже подвыгоревшим педагогам. Она помогает не только «вспомнить» себя,посмотреть на ребят с их клиповостью мышления, но и дает несколько практических советов «крючков» в виде вопросов,примеров применения.Мир действительно полон этих крючков и книга помогает поменять перспективу. Каждый выпишет для себя то, что может быть применимо к его урокам.

Последние главы были почти как бальзам на душу учителям всего мира. Выражая свое мнение открыто по поводу некорректной оценки деятельности учителя статистическими данными-результатами тестов, сопоставляет понятия строгость-креативность, на эти вопросы во время прочтения ответит каждый для себя.

Так что если Вы искали подобного рода литературу и хотите разнообразить свои уроки, то смело ищите книгу на прилавках или страницах всемирной паутины. А я приведу цитату из книги и задам вопрос «А что для Вас значит строгость? Считаете ли Вы себя строгими?».

строгость.jpg