Стратегии оценивания — это не «бантик»…

Тут речь пойдет об еще одной книге, а именно М.А. Пинской (см. фото ниже) «Формирующее оценивание: оценивание в классе».Картинки по запросу М А Пинская

Стратегии оценивания — это не «бантик», а центральная часть в организации урока (с).

Одна из «горячих» тем для меня в преподавании является сейчас вопрос рефлексии и оценивания. В данном случае, книга помогает еще раз поставить все на свои места: для чего, собственно, необходимо оценивание, в какой форме проводится, какие виды оценивания существуют (рефлексивное,критериальное),реализация на практике.

Подчеркивается переходное состояние методики и педагогики в сторону коучинга, а также несоответствие новых образовательных идей и традиционной системы оценивания.

Вообще, более чуткое отношение к этому моменту в образовательном процессе очень важно: перевод учебных целей в измеряемые учебные результаты, определение необходимого уровня,отбор содержания и техник оценивания.  Но как же это отнимает много времени (на мой взгляд), хотя вполне возможно, это только поначалу, да и учебники частично компенсируют время, описывая то, что изучается в модулях.

Из разложенного по полкам:

-Цели бывают ориентированы на 1)знания (какое-то правило) 2)умения (правильно выполняется действие) 3) ценности (называются цели аффективными. Ученик начинает сам заботится о соблюдении чего-л.). Отсюда и более четкое осознание выбора техники контроля.

-«Карта понятий» обрела свою большую значимость относительно инструмента для понимания мышления учеников, средства рефлексии по модулям.

-Недельные отчеты учеников с вопросами «Чему я научился на этой неделе?», «Какие вопросы остались неясными?», «Какие вопросы бы я задал, если я был бы учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?» рассчитаны на дисциплинированных, более осознанных учеников, имеющих чуть больше времени, чем суворовцы. Хотя подобный вид будет весьма полезен воспитателям: помогает проводить мониторинг всего взвода и сразу отслеживать различные возникающие проблемы и много всякого другого.

-Различные типы портфолио. На мой взгляд, данная категория идеальна для воспитательной работы. Работы много, период охватывает весь год, но результат должен того стоить. ( Если иметь ввиду портфолио не только как сборник работ по разным предметам.)

-Разделение вопросов для рефлексии на уроке на направленные на синтез, анализ, оценку.

-Тетрадь-паспорт с разделами для ученика и учителя: 1)хочу-могу-есть-не могу-должно быть 2)надо-есть. Для каких-то языковых кружков также отличный инструмент.

— Система оценивания по программе MYP IB.

Преимущество книги состоит в том, что приведено много поясняющих таблиц, примеров применения не только за рубежом, но и в отечественных школах. Для всех ищущих себя -полезно!

Обучение как приключение!(Литература)

И снова здравствуйте после длительного перерыва!

В начале своего педагогического пути и до недавнего момента меня очень интересовал поиск литературы по педагогике и методике, но при этом хотелось бы читать то, что не повторяет все учебники, перелистанные в годы студенчества.

Если уж быть честным, то в некотором роде это действительно проблема. К примеру, в Читай-город на стеллаже с надписью гласящей «Педагогика»   была выделена половина полки с вроде-как-наподобие-нужными книгами! А фактически весь стеллаж был набит различными пособиями для начальной школы. Вещь,конечно, нужная, но как быть преподавателям основной школы, что читать в качестве методической литературы и литературы, что мотивирует?

Выходом могут послужить разве что различные сборники, в которых печатаются другие учителя\аспиранты, так как там возможно встретить практические советы. (Поиск занимает много времени 😦 ) Большим же спасением для меня была пара вебинаров, где я выцепила книгу Дейва Берджеса «Обучай как пират».

1011447491

На мой взгляд, отличная мотивирующая книга подходит идеально уже подвыгоревшим педагогам. Она помогает не только «вспомнить» себя,посмотреть на ребят с их клиповостью мышления, но и дает несколько практических советов «крючков» в виде вопросов,примеров применения.Мир действительно полон этих крючков и книга помогает поменять перспективу. Каждый выпишет для себя то, что может быть применимо к его урокам.

Последние главы были почти как бальзам на душу учителям всего мира. Выражая свое мнение открыто по поводу некорректной оценки деятельности учителя статистическими данными-результатами тестов, сопоставляет понятия строгость-креативность, на эти вопросы во время прочтения ответит каждый для себя.

Так что если Вы искали подобного рода литературу и хотите разнообразить свои уроки, то смело ищите книгу на прилавках или страницах всемирной паутины. А я приведу цитату из книги и задам вопрос «А что для Вас значит строгость? Считаете ли Вы себя строгими?».

строгость.jpg

Обучение чтению и говорению в формате ОГЭ.

Осталось еще полгода до первого серьезного экзамена,а это значит, что подготовка становится все интенсивнее, а прокрастинация уходит на второй план. В этой записи я поделюсь с Вами тем, как я подготавливаю учеников к ОГЭ, а также поделюсь ссылкой на один весьма полезный ресурс!

Обучение устной части речи- очень увлекательный и творческий процесс. Но формат экзамена требует четкости, которая представлена в 3 частях: чтение вслух, диалог-расспрос и монолог с опорой. ( P.S:Отработка каждого фрагмента мне видится лучше на дополнительных занятиях.)

На мой взгляд, лучше всего начать с чтения, так как чтение и говорение связаны темпом речи и четкостью в произношении, что немаловажно. При отработке этого задания руководствуюсь поговоркой : Терпение и труд — все перетрут. 🙂 Отработку чтения можно уложить в несколько этапов:

1)самоподготовка и чтение самим учеником — это позволяет понять какие сложности присутствуют и за какой промежуток времени он справился с заданием;

2)отчитка текста с текстовыми пометками-помогает расставить нужные акценты и не повторять по 100 раз;

3)чтение фрагмента без моей помощи и без учёта времени

4)чтение уже на время.

Обучение диалогу и монологу, как ни крути, начинается с примера на тему, с заучивания образца с последующим видоизменением под себя. Инновации тут немного. Но (!) в кодификаторе содержатся темы, на которые ученик должен смочь ответить. Это и есть наше оружие (предупрежден, значит вооружён!). На каникулы или самоподготовку ученику полезно давать небольшие тексты, диалоги по темам на отчитку. Вы подготавливаете подборку диалогов и текстов по теме и предлагаете ему на диктофон прочитать их. Эти записи Вы затем прослушаете, отметите «провальные» моменты и сможете их отработать еще раз на занятии (в то время как ученик прочитает эти тексты уже второй раз!).

Путём такого повторения в светлую голову Вашего ученика уже «западут» возможные вариации для ответа. При этом еще полезно после прочтения этих текстов составить кластер для определения круга тем, на которые подобные тексты могут стать частичным потенциальным ответом.Ассоциативные связи и необходимый минимум ответов никто не отменял.

А теперь к самому интересному!:) Преподавателю необходимо подготовить ученика не только с языковой точки зрения, но с тоски зрения психологической и технической. Издательство Macmillan очень известно в кругах филологических. Помимо пособий и бесплатных аудиофайлов к ним на сайте, он предлагают воспользоваться «Онлайн-тренажер Устная часть ОГЭ». И пусть эта возможность платная ( код при этом предоставляется только на год). Это стоит того!

Выдержки возможностей, которые предоставлены на сайте:

«Учитель имеет возможность проверять и оценивать ответы учащихся дистанционно в “Личном кабинете” на сайте www.macmillan.ru

«Создавайте учебную группу и вместе с учащимися присоединяйтесь к интернет-курсу!
Для этого:

1) зайдите на сайт www.macmillanpracticeonline.com и нажмите на ‘I AM A TEACHER’, затем — на ‘REGISTER NOW’ и создайте свою учетную запись;2) получите доступ в MPO: нажмите на ‘LOGIN’ на стартовой странице и введите электронный адрес и пароль, который Вы указали при создании учетной записи;3) создайте учебную группу, к которой будут подключаться Ваши студенты: на вкладке ‘CLASSES’ нажмите на ‘ADD A CLASS’, внесите запрашиваемую информацию, получите пароль и сообщите его учащимся, нажмите ‘SUBMIT’ для завершения работы;4) после создания группы у Вас будет доступ к содержанию интернет-курса, и Вы сможете наблюдать за динамикой успехов Ваших учащихся.»

Идеально и крайне удобно! А воспользоваться Вам этим или нет- это уже Ваш выбор!)

Это мое видение подготовки к устной части. А как готовите своих учеников Вы? Делитесь в комментариях!

Картинки по запросу macmillan

Методики преподавания английского языка

На сегодняшний день существует множество различных методик и способов преподавания иностранного языка, а также огромный выбор пособий, выбор которых зависит лишь от ваших предпочтений, вкусов и фантазии. В педагоге всегда дремлет экспериментатор. Вот на случай если он проснется в Вас, я собрала некоторые из них здесь. А какие знаете Вы? Делитесь в комментариях.

Метод Игоря Шехтера основан на том, что иностранный язык должен восприниматься как родной. Для реализации на первых порах студентов учат выражению своих мыслей в высказываниях в различных гипотетических ситуациях, а в последующем добавляется и различный грамматический материал.К недостатками данного метода можно отнести то, что обучение можно начинать только в возрасте от 16 лет.

Метод лингвиста и психолога Дениса Рунова базируется на обучении грамматике с использованием графических символов и заучиванию новых слов по методу прямых ассоциаций. Как и большинство авторских методик, метод Дениса Рунова может быть использован только с 14 лет

Rosetta Stone – программа для изучения иностранных языков для Windows.  Суть методики изучения иностранных языков в этой программе очень проста. Эта программа заставляет вспомнить детство, когда освоение своего родного языка  происходило путём погружения в языковую среду, многократного повторения и формирования ассоциативного ряда в различных областях жизни, выработки шаблонов  по принципу от простого к сложному, от практического восприятия к написанию и правилам. Для изучения иностранных языков посредством Rosetta Stone обязательным является наличие рабочего микрофона, ибо здесь неотъемлемой частью изучения языков есть проверка произношения! Кроме того, особое внимание уделяется и правописанию. Программа предлагает изучение более 30 языков.

Метод чтения Ильи Франка — это специальный способ адаптации текста, который способствует пассивному освоению языка. Его можно использовать либо в качестве поддержки, дополнения к разговорной практике, либо просто для пассивного освоения языка (если цель, например, научиться читать книги на том или ином языке). Как построены такие тексты? Вот, например, книга «Путешествия Гулливера». Если открыть любую страницу этой книги, то можно увидеть, что текст повести разбит на небольшие отрывки. Сначала идёт адаптированный отрывок — текст с вкраплённым в него дословным русским переводом и небольшим лексико-грамматическим комментарием. Затем следует тот же текст, но уже неадаптированный, без подсказок. Те, кто только начал осваивать, например, английский язык, сначала может читать текст с подсказками, затем — тот же текст без подсказок. Если при этом он забыл значение какого-либо слова, но в целом всё понятно, то необязательно искать это слово в отрывке с подсказками. Оно ещё встретится, и не раз. Смысл неадаптированного текста в том, что некоторое время (пусть короткое) читающий на чужом языке «плывёт без доски». После того, как он прочитает неадаптированный текст, нужно читать следующий адаптированный. И так далее. Возвращаться назад (с целью повторения) не нужно. Следует просто продолжать читать дальше. Конечно, сначала на читателя хлынет поток неизвестных слов и форм.  По мере чтения (пусть это произойдет хоть в середине или даже в конце книги) все „утрясётся“, и читатель будет, пожалуй, удивляться: ‘Ну, зачем опять даётся перевод, зачем опять приводится исходная форма слова, всё ведь и так понятно!’ Когда наступает такой момент, когда «и так понятно», ему стоит уже читать наоборот: сначала неадаптированную часть, а потом заглядывать в адаптированную. (Этот же способ чтения можно рекомендовать и тем, кто осваивает язык не с нуля.) Такая книга помогает осваивающим чужой язык преодолеть важный барьер: набрать лексику и привыкнуть к логике языка, сэкономив много времени и сил.

Метод Callan.Этот метод представляет собой так называемый «прямой метод» (Direct method) изучения английского языка, то есть обучение проходит полностью на английском языке. Метод Callan позиционируется как самый простой и эффективный метод, доступный каждому. Метод Callan предполагает, что в течение всего занятия студенты разговаривают, отвечая на вопросы преподавателя. Они учатся воспринимать речь на скорости, с которой говорят носители языка, на слух и быстро реагировать, не задумываясь о том, как правильно сформулировать ответ. Изначально заданный высокий темп исключает перевод студентами вопросов и ответов и способствует развитию мышления на английском языке. Грамматический материал и навыки письма усваиваются в процессе разговорной речи.
Плюсы метода:
Ликвидация языкового барьера: студент, обучающийся по методу Callan, слушает и говорит в четыре раза больше в течение занятия, чем при другой форме обучения.19 слов в час: в среднем, при обучении по методу Callan за один час предполагается изучение 19 новых слов. Изучается та лексика, которая нужна: лексика изучается упорядоченно, в соответствии с частотой употребления слов в каждодневном общении. Грамматика: метод Callan обучает грамматике, как и любой другой метод, но не с помощью выполнения грамматических упражнений, а путём практического применения. Письменные навыки: особенностью метода является то, что отработка навыков письма начинается после полного усвоения соответствующих грамматических правил и лексического материала. Такой порядок обучения препятствует попыткам спроецировать грамматику русского языка на английский.
Интересно и легко запоминается: два самых больших врага в изучении иностранного языка – скука и плохая память. Темп, с которым проводятся занятия по методу Callan, не даёт слушателям скучать, а плохая память преодолевается с помощью повторения. Для любого уровня: метод Callan рассчитан на все уровни изучения иностранного языка, включая нулевой.

Метод AJ Hoge. «Power English Lessons« – включает в себя 30 уроков. Объём и сложность учебного материала не совсем для начинающих.
Новый курс «Power English Lessons» всем своим содержанием даёт настрой на эффективное изучение английского языка без стресса.
Например, статья (Article) первого урока посвящена тому, как справиться с негативными эмоциями или усталостью после рабочего дня и заниматься английским языком (или любым другим делом) более успешно.
Этот курс также может быть прекрасным пособием и для тех, кто знает неплохо английский, но хотел бы общаться на английском языке абсолютно “fluently”.
Курс “Learn Real English Lessons”- это записи реальных бесед, разговоров между обычными людьми. К каждой аудио-записи прилагается текст. Это сложный курс, рассчитанный на хорошо владеющих английским. Полезен тем, что содержит много сленга. Как и все уроки AJ Hoge этот курс содержит vocabulary, где объясняется каждая фраза, слова, и конечно смешные мини-истории с вопросами и ответами, где повторяются ключевые слова и фразы из основной беседы.
Курс «Success Business English» это не обычный бизнес-курс, а скорее курс для людей, занимающихся малым бизнесом и интернет-бизнесом.
Помимо статей, курс включает в себя ещё дополнительно мини-истории к каждой статье (обычно это что-то смешное и очень запоминающееся). В мини-истории меняется сюжет, но остаются ключевые слова. И Вы слышите эти слова и обороты уже в другой ситуации. Затем эта мини-история рассказывается в разных временах: настоящем, прошедшем, будущем и в настоящем длительном. К каждой статье AJ Hoge даёт свои комментарии, Вы получаете больше информации по данной теме и опять слышите ключевые слова, но уже в другом контексте.

0932010001381490377