Между «Надо» и «Хочу»

Очень популярное направление лингвокоучинг — отличная возможность разобраться в себе и помочь другим. Созданный на стыке психологии и лингвистики способ познания (назовем это так), мог бы здорово помочь в процессе обучения в школе. В традиционные рамки преподавания немного не вписывается, но, как говорится, это зависит от того, как посмотреть.

В телеграме есть много каналов, которые посвящены небольшим, но ёмким зарисовкам на тему лингвокоучинга. Порой материал изложен так хорошо, что и перерабатывать его на язык подростков особо и не нужно. Хотя, если быть более честными, то и для взрослых необходимо упрощать и объяснять то, что ранее им не было известно, либо не было проанализировано полностью.

Например, возьмём тему дисциплины и мотивации. В деятельность учителя на уроке неизменно включается данный компонент. Однако, если сам учитель не до конца осознает различия или воспринимает эти 2 компонента как данность,  ни один из пунктов не будет реализован в адекватной мере. Но Вы можете возразить: как так, взрослые люди всё прекрасно понимают в отличие от молодежи, которая воспитывается не так! Соль вся в том, что особенно советское поколение было взращено в рамках «Надо» и без пререканий. Мотивация всегда подавалась как внешная, внутренняя торжествовала только тогда, когда особенно совпадало с внешними триггерами.

Непривычно так говорить, но в наше первое десятилетие 21 века, все же акцент начал смещаться на личность и повышение эффективности прежде всего через понимание психологических процессов. (Наверное век 21 окрестят эрой психологии, технологий и маркетинга.) Именно на эти запросы даёт ответ лингвокоучинг. Пост, приведенный ниже, на мой взгляд, просто необходимо распечатать и повесить у себя в кабинете. Ученики натыкаясь на эту статью(и не раз) может быть смогут осознать себя в большей мере. Заметьте, этот способ воздействия не имеет ничего общего с порицанием, давлением. Это правда жизни, понимание которой, может помочь с организацией самого себя.

Пост взят отсюда — http://web.telegram.org.ru/#/im?p=@linguacoach

Дисциплина VS Мотивация

Есть два главных способа заставить себя что-то сделать:
1. мотивация.
2. дисциплина.

В чём сила, брат?

Мотивация основывается на гипотезе, что для успешного завершения дела необходимо конкретное умственное или эмоциональное состояние. Всегда ли это возможно?

Гнаться за мотивацией = настаивать на ребяческой фантазии, что нам нужно делать только то, на что есть «настрой».

В реальном мире иногда приходится делать то, что никто в здравом уме не может воспринимать с энтузиазмом. Попытка поддерживать Его Величество Энтузиазм искусственным путём — изощрённая форма психологического мазохизма: «Я обожаю эти таблички с временами… Очень хочется поскорее открыть 200 скобочек с глаголами… Я так люблю сослагательное наклонение!».

У мотивации ограниченный срок годности, её необходимо постоянно поддерживать. Конечно, если вам необходимо пробежать Олимпийскую стометровку или совершить побег из Алькатраса или Шоушенка – это идеальный подход. Но для достижения долгосрочных результатов не подойдёт.

Дисциплина отделяет деятельность от чувств и тем самым обходит проблему. Это мотор, который вы однажды завели, и он постоянно поставляет энергию в систему.

Продуктивность не имеет необходимых психических состояний. Дисциплина идеально подходит для достижения последовательных, долгосрочных результатов.

Приобретая привычки (даже на первый взгляд незначительные), используя их для дальнейших изменений повседневной жизни, вы получите отдачу и положительные результаты.

Обучение как приключение!(Литература)

И снова здравствуйте после длительного перерыва!

В начале своего педагогического пути и до недавнего момента меня очень интересовал поиск литературы по педагогике и методике, но при этом хотелось бы читать то, что не повторяет все учебники, перелистанные в годы студенчества.

Если уж быть честным, то в некотором роде это действительно проблема. К примеру, в Читай-город на стеллаже с надписью гласящей «Педагогика»   была выделена половина полки с вроде-как-наподобие-нужными книгами! А фактически весь стеллаж был набит различными пособиями для начальной школы. Вещь,конечно, нужная, но как быть преподавателям основной школы, что читать в качестве методической литературы и литературы, что мотивирует?

Выходом могут послужить разве что различные сборники, в которых печатаются другие учителя\аспиранты, так как там возможно встретить практические советы. (Поиск занимает много времени 😦 ) Большим же спасением для меня была пара вебинаров, где я выцепила книгу Дейва Берджеса «Обучай как пират».

1011447491

На мой взгляд, отличная мотивирующая книга подходит идеально уже подвыгоревшим педагогам. Она помогает не только «вспомнить» себя,посмотреть на ребят с их клиповостью мышления, но и дает несколько практических советов «крючков» в виде вопросов,примеров применения.Мир действительно полон этих крючков и книга помогает поменять перспективу. Каждый выпишет для себя то, что может быть применимо к его урокам.

Последние главы были почти как бальзам на душу учителям всего мира. Выражая свое мнение открыто по поводу некорректной оценки деятельности учителя статистическими данными-результатами тестов, сопоставляет понятия строгость-креативность, на эти вопросы во время прочтения ответит каждый для себя.

Так что если Вы искали подобного рода литературу и хотите разнообразить свои уроки, то смело ищите книгу на прилавках или страницах всемирной паутины. А я приведу цитату из книги и задам вопрос «А что для Вас значит строгость? Считаете ли Вы себя строгими?».

строгость.jpg

Как расширить кругозор?

todotalks-568x330

Как расширить кругозор у своих учащихся? Что делать? — этими вопросами я задавалась и, признаться, до сих пор задаюсь. В мире же столько всего интересного, но при этом этого так стало много, что с лавиной информации по всем фронтам порой и взрослому трудно справиться. Её нужно фильтровать, анализировать,а еще искать для себя интересную. От неё просто устают! А каково должно быть ученику, которому каждый год нужно подстраиваться под изменяющиеся требования ОГЭ/ЕГЭ и, при этом, успевать по всем предметам?!

Но, кажется, я нашла выход!:) Обычно стены школьных кабинетов увешаны различными схемами образования времен, таблицами неправильных глаголов. Нет, я не говорю,что это плохо. Наоборот, весьма полезные вещи! К сожалению, только эти таблицы не развивают умение взаимодействовать с иностранцами, да и людьми в принципе., это не повышает и не развивает уровень гибкости восприятия, и, если вспомнить себя в школьные года, совсем не повышает уровень заинтересованности.
Что же может помочь в этом вопросе, на мой взгляд, так это новости, интересные факты о языке, странах изучаемого (и не только) языка, переводческих ляпах! Кому не было интересно и смешно читать подобные статьи, или даже самому фотографировать странные, с ошибками напечатанные ценники за рубежом? Этимологические хитросплетения :переход слова «шапка» из французского в русский и обратно во французский- один из немногих интересных фактов, который покажет более глубинные исторические связи между нашими странами. Анекдоты, мемы, привнесенные в нашу обыденную и электронную жизни, их объяснения просто помогут быть на одной волне с учениками, а им, понимать значения каждого сказанного слова!

Приучение к чтению со стен может занять некоторое время. Реакция также может быть различной:кому-то будет интересно прочитать пару фактов и принять к сведению, кому-то все это покажется странным. Главное всегда верить и вы увидите как этот ненавязчиво предложенный материал плотно укрепится в головах юных людей! При обсуждении новых тем будут вспоминаться не укладывающиеся в головах ситуации, примеры, что вызовет бурные обсуждения, в ходе которых и будет формироваться и вырабатываться их представления о мире и его обитателях!

В приложенном документе, Вы можете найти несколько собранных статей, которые я использовала у себя! Have a nice reading!

Интересные статьи